Educación Y Pedagogía EN LA TRADICióN LIBERTARIA
Hugues Lenoir
El asunto de la educación y de la pedagogía estuvo
en el epicentro de las actividades y las reflexiones de nuestro movimiento.
Todo lo demuestra, las numerosas resoluciones tomadas en los congresos de la Asociación
International de los Trabajadores. Asimismo la educación también estuvo al centro
de las actividades y práctica del movimiento anarcosindicalista y anarquista
internacional, ya sea en las sedes sindicales en Francia con Fernand
Pelloutier; en el apoyo de la CGT de la región parisina.
Para los anarquistas, la educación debe ser
autogestión y la autogestión debe ser educación. Una relación virtuosa que
tiende a desarrollar la conciencia de sí mismo, de las prácticas sociales
libertarias y que participa a la invención de una sociedad de mujeres y hombres
dignos y libres.
Gstave Lefrancais, involucrado durante la Revolución
de 1848, miembro de la Internacional, participó en la redacción del Programa educativo
de la asociación fraterna de los docentes y profesores socialistas. Este
programa tiene por objetivo dar una instrucción igualitaria a todos sin
distinción. Busca entregar la sociedad
un hombre trabajador, un ciudadano con el pleno conocimiento de sus deberes,
listo para realizarlos en su más alta y más sana expresión.
PROUDHON
Retoma la idea de educación integral, concibiendo un sistema de educación adecuado
a los productores en una sociedad donde el productor seria soberana, del cual
se apodero el partido laboral.
Una educación integral que pedía para el
proletariado no solo instrucción, sino toda la instrucción, la instrucción
integral y completa, para que ya no pueda existir nadie por sobre él para protegerlo
y dirigirlo.
REUVEN FEUERSTEIN
Psicólogo de origen judío que nació en 1921 en
Rumania. Es uno de los nueve hijos de la familia de un erudito en estudios
judíos. Inmigró a Israel en 1944, está casado con Berta
Guggenheim Feuerstein y tiene cuatro hijos. Él y su familia residen
actualmente en Jerusalén, Israel.
Comenzó a leer y aprender la Biblia a los 3 años de
edad, quien comenzó la carrera de profesor a una edad muy joven, ya a los 8
años tenía muchos alumnos que querían aprender a leer, mientras que sus
profesores decían que era imposible, él no teniendo estudios psicológicos no
sabía que estos niños de aproximadamente 14 años, estaban en dificultades y
finalmente les enseñó a leer.
También tuvo un grupo de adultos, que querían
aprender hebreo porque se iban a Israel.
Realizó sus estudios de psicología en Rumania, y
luego en Jerusalén fue maestro de escuela para niños que venían de los campos
de concentración del Holocausto. Tuvo profesores como Jung, Piaget.
Reuven Feuerstein, desarrolló la teoría de la
Modificabilidad Cognitiva Estructural, afirmando que todas las personas pueden
tener su potencial de aprendizaje desarrollado. En su teoría, él desarrolla
diez criterios considerados como piezas de un rompecabezas que contribuyen al
hecho de la Experiencia de Aprendizaje Mediatizado, donde el papel del educador
es fundamental e indispensable en el proceso de enseñanza y aprendizaje del
alumno. Los estudios de Feuerstein son conocidos en muchos países, y suponen un
reto para los educadores que trabajen con personas con necesidades específicas
y dificultades de aprendizaje
¿Cómo surge su interés por desarrollar la teoría de
la Modificabilidad Cognitiva Estructural (MCE)?
La MCE como teoría creció a partir de su interés
por ver como la gente con bajo rendimiento y en ciertos casos extremadamente
bajo, llega a ser capaz de modificarse mediante procesos cognoscitivos para
adaptarse a las exigencias de la sociedad. El trabajo con esta gente me ha
demostrado que la modificabilidad cognitiva es de hecho posible, así que
intenté buscar la base teórica para respaldar nuestros datos empíricos. La
teoría de la MCE ha evolucionado con los años y ha permitido el desarrollo de
una variedad de aparatos cognoscitivos que sirven como los pilares de la
teoría.
